第五章 学习的迁移

　　复习提要
　　本章主要介绍了学习迁移的基本概念、基本理论以及迁移与教学的关系。
　　知识点梳理
　　1．学习迁移的含义
　　学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
　　2．迁移的种类
　　(1)正迁移与负迁移
　　这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
　　(2)水平迁移与垂直迁移
　　这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
　　(3)一般迁移与具体迁移
　　这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，以迁移到新情境中去。
　　(4)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
　　这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分。
　　3．迁移的作用
　　(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
　　(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
　　(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
　　4．学习迁移的基本理论
　　(1)早期的迁移理论
　　①形式训练说
　　形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展。迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
　　②共同要素说
　　桑代克等人发现，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素，即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应地相似时，两情境的迁移才能发生。相同联结越多，迁移越大。
　　③经验类化说
　　贾德的经验类化说则强调了概括化的经验或原理在迁移中的作用。
　　④关系转换说
　　(2)现代的迁移理论
　　美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
　　5．影响迁移的主要因素
　　(1)相似性
　　(2)原有认知结构
　　(3)学习的心向与定势
　　心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
　　6．促进迁移的教学
　　(1)精选教材
　　(2)合理编排教学内容
　　(3)合理安排教学程序
　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性