“你怎么这么笨啊，教了那么多次，怎么就是教不会呢？”经常，会有家长在家教孩子做数学题，老是教不会时，总有这样一种“恨铁不成钢”的想法。

　　“孩子学不好数学，你要做的不是责骂，而是应该首先反思自己的教学方法是否出了问题。”和睦小学校长、省教坛新秀张翼文分析说。

　　日前，浙江省中小学名师名校长工作站“走进基层(拱墅站)”课堂教研活动，在和睦小学举行。活动中，张翼文校长说，现在很多孩子在面对抽象运算思考题和应用题方面，特别容易遇到瓶颈，该如何解决，学校的数学团队专门做了一项研究。

　　为此，张翼文校长给家长们三个字：“退”，退到孩子可以接受的地方；“远”，帮助孩子打通知识脉络；“慢”，给足孩子思考时间。

　　抽象的题目可用特殊例子来找规律

　　小学数学相对来说难度不是很高，很多家长都会亲自指导孩子学数学。但不少家长也感慨不好教。

　　“很多家长觉得孩子难教，是因为他们总是以成人的思维去指导孩子。”张翼文说。

　　他举了道例题：已知被除数+商×除数=72，求被除数？

　　家长一般会用推理的方式指导：因为被除数=商×除数，所以原式子=被除数+被除数=72，得出被除数=36。

　　显然，这样的推导方式在成人看来很容易理解，但对低年级的孩子们来说很抽象。所以张翼文建议，家长教这类题目，要“退”到孩子比较好理解的思路，即从具体例子着手，让孩子们从中发现规律。

　　“因为12÷3=4，所以12+3×4=24；因为18÷2=9，所以18+2×9=36……”几个例子下来，孩子就会发现规律，原来“被除数+商×除数=和”，现在回过头再去解刚才那道例题就迎刃而解了。

　　应用题“去情境化”可以从实物入手

　　在小学三年级，涉及“消元法”的应用题是一个重难点。很多家长抱怨说，孩子知道如何消元，但一旦把问题放到生活的情境里，就不知道该怎么办了。“如果孩子去情境化的能力比较弱，那不妨从实物开始着手。”

　　“不要怕麻烦，也许通过实物的例子来循循善诱地指导孩子做题很花时间，但是这样孩子理解起来更容易，以后遇到这类应用题就不怕了。”张翼文说。