“凡事预则立，不预则废。”进修打算是实现进修方针的保证。但有些考生对自己的进修毫无打算，成天忙于被动应付功课和考试，缺乏自动的放置。是以，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们老是考虑“要我做什么”而不是“我要做什么”。

不会科学操作时刻

时刻对每小我都是公允的。有的学考生能在有限的时刻内，把自己的进修、糊口放置得从安闲容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，现实效不美观欠安。有的学员不长于挤时刻，他们经常埋怨：“天天上课、回家、吃饭、做功课、睡觉，哪还有多余的时刻供自己放置?”还有的考生日常平常松松垮垮，临到考试惊慌失措。这些现象都是不会科学操作时刻的反映。

生吞活剥，死记硬背死

记硬背指不加思考地一再，多次一再直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆体例和技巧，是最低形式的进修。它经常使记忆内容彼此同化，而且不能长久记忆。当进修内容没有条理，或考生不愿意花时刻去剖析进修内容的条理和意义时，学员往往会采用死记硬背的体例。

不能形成常识结构

常识结构是常识体鲜仝考生脑子中的内化反映，也就是指常识经由学生输入、加工、储存过程而在脑子中形成的有序的组织状况。构建必然的常识结构在进修中是很主要的。如不美观没有合理的常识结构，再多的常识也只能成为一盘散沙，无法阐扬出它们应有的功能。有的学员单元考试成就很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有把握常识间的联系，没有形成响应的常识结构。这种学员对所学内容与学科之间，对各章节之间不实时总结归纳清算，致使臣识根基上处于“游离状况”。这种零星的常识很轻易遗忘，也很轻易张冠李戴。

抓不住重点和可贵

有些考生在看书和听课时，不长于寻找重点和可贵，找不到进修上的打破口，眉毛胡子一把抓，周全出击，结不美观分手缓和侈了时刻与精神。

理论与现实脱离

理论常识与现实操作相连系长短常主要而有用的进修体例，所谓“学而必习，习又必行”。而体例不妥的考生往往只知足于进修书本上的常识，不长于在实践中进修、在实践中运用，不能用所学常识解决现实问题。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这也是良多用人单元为什么不要没有经验的会计的原因

不长于科学用脑

这首要默示在：进修时不注重劳逸连系，不长于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响进修效率。